图书介绍 |
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1982年的一天,深受疾病困扰的我,有了一群新学生。
就是这样的他们,居然还要组队去参加一场结果将决定他们的学校是否能够继续存在的竞赛。 |
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乔治•古斯里奇博士 |
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在暴风雪肆虐的白令海偏远小岛上,他为祖祖辈辈以捕猎为生的爱斯基摩孩子上课。他并没有给这里的孩子贴上“朽木不可雕”的标签。他并不觉得这是一群调皮捣蛋不服管的“笨”学生。他想让这里的孩子了解小岛之外的世界,学习更多的知识。
他心怀热血有韧性的努力和坚持,无私的奉献,带领着这群孩子,参加了全美国有史以来难度最高的知识竞赛,即“国际未来问题解决项目”大赛,最终拿到了全美总冠军。 他艰难的开始竟然获得如此不可思议的成绩,哈佛、耶鲁、斯坦福、麻省理工、西点军校……纷纷向这些偏僻小岛的孩子们敞开了怀抱! 他无愧于全美最好的教育工作者,最杰出的学业教练。 他创造了美国阿拉斯加有史以来的教育奇迹。并为这里的每个孩子提供最优质的教育。 他不仅教会了爱斯基摩孩子们如何赢得比赛,还教会了他们如何获得幸福的人生。
★通过这本著作,你一定会体悟到:
最好的教育,不只传授知识,更会激发孩子们的创造,即:创造性思维和解决问题的能力,并鼓励学生放眼未来,思考未来。
最好的老师,就像乔治•古斯里奇一样,无私的奉献,无私的坚持,并创造教育的奇迹。 最好的学业团队必然需要相互帮助、彼此信任,真诚沟通、相互鼓励。一个好老师也一定可以创造孩子们的大未来。 ★在此,恳请从事教育的工作者和天下父母们: 从小发现孩子们之间互助学习的力量吧! 让他们的天赋从小获得自由! 因为,孩子比我们想象的要伟大!孩子,让我们敬畏! 每个孩子都应该享受最优质的教育!获得最幸福的人生! ★本书献给为每个孩子提供最优质教育的老师和家长们。 ★也献给关心中国教育、关心中国教育改革发展伟大进程的您! |
文章试读 |
甘贝尔,我们来了 | 贵雅吉喔?贵雅吉喔! | 丹尼尔校长 |
爱斯基摩时间 | 我的各种奇葩学生 | 好老师永远是好老师? |
安克拉治之旅 | 下……雪……了…… | 未来问题解决项目 |
第一次练习 | “超人”墨瑞 | 加油!加油! |
第一次模拟测验 | 爱斯基摩人的处境 | “什么”和“为什么” |
州赛资格测验 | 可以参加州赛啦 | 享受州赛之旅 |
Q&A |
Q: 从《翻转人生的教育》中得知您是为了自由而选择去阿拉斯加的边缘之岛——圣劳伦斯岛,而且是携全家人一同前往。去之前您了解过原住民区爱斯基摩文化和当地孩子的教育情况吗?了解多少? A:我在去圣劳伦斯岛之前对爱斯基摩文化一无所知。事实上,除了6个非洲裔的学生之外,我从未教过任何白人之外的学生。我们在到达圣劳伦斯岛之前也没有接受过任何培训。的确有一个长达两个小时的培训,但我和妻子因为航班的问题错过了这个培训。我去那里不是为了自由,也不是为了探险。我过去全职写作,但我有些想念教室了。这个工作的报酬几乎比我大学的工作薪金要高出三倍。我妻子的表亲们教过爱斯基摩人,但他们从未和我们详谈过。我问妻子她是否愿意到一个爱斯基摩村庄任教,我以为她会拒绝,那样我就会接受那个大学所提供的工作。但她却说:“当然愿意。”当我们面试的时候,面试官——之前在那里担任校长——对我们撒了谎。他说那里一直风平浪静。但他没有提到有学生曾把他打晕,还有人曾试图用武力闯进校长公寓,另外一个学生则把老师的房子点着了,而当时老师们还在房子里。 |
Q:到达目的地后,面对恶劣的生活环境,是什么动机促使您和妻子、孩子坚持要留下来的呢?
A:我们是一个一旦开始就会坚持到底的家庭。恶劣的生活环境并没有给我们造成困扰。我妻子生在一个非常贫穷的家庭,生长环境很苛刻。我能住豪宅也能住陋室。这对我来说关系不大。我们把所有积蓄花在寄行李到岛上,然后又买过冬的食物,再加上冬天的棉衣等等(虽然最后大部分都没用上)。我们决定在那儿待5年。当然,最后我们在阿拉斯加待了33年,虽然现在我在办理明年的退休手续,但我也计划以后每年去那里住上一段时间。 |
Q:当您给孩子们上课时,看到孩子们在课堂上的种种行为表现,如无视课堂纪律、不尊重老师等,您当时的想法是什么?有什么对策? A:孩子们的行为要具体情况具体分析,但有一些基本准则。第一,不要溺爱孩子或像个国王一样颐指气使,发号施令。换句话说,不要纵容孩子——他们会利用你的好意反过来对付你。另一方面,也不要对孩子们破坏规则过于在意。挑战权威是成长过程的一部分。因此,班级纪律要尽可能简化。比如,我培训的一个新任老师非常生气,因为有一个学生总把脚放在桌子上。但只要这个学生在学习,这又有什么关系呢?如果他摔倒伤到了自己,那是他的问题。他的年纪已经足够对自己的行为负责。第二,不要把孩子,尤其是男孩子,逼得走投无路。要坦然给予他们改正错误的机会。如果你把一头受伤的野兽逼到绝境,你得给它留条逃生之路。不然它别无选择,只能攻击你。这个道理同样适用于孩子。第三,使用我说的“位置”原则。如果你走到桌子旁边,不要站在那儿。那样就把学生们置于一个屈从的位置,他们只能仰视你。另一方面,也不要弯腰俯在桌子上。这会让学生们感觉你在像母亲一样照顾他们。你是一个教育工作者,不是他们的父母。因此,当你走到桌子旁,要放低身体,确保和学生们在同一高度。这样,你和学生们的眼神以及思想才会在同一个高度上有交流。 |
Q: 当您接触到“未来问题解决”项目时,您首先弄懂了这个项目最基本的规则和解题过程,那您又是怎么理解并把这个项目浅显易懂的传授给孩子们的?
A:由于暴风雪的袭击,我几乎对这个项目或教学方法一无所知。我一开始方向就错了——我的开题是“从萨文格(村庄名)转移一头大象”。这是要解决问题,但这个场景太不真实了,很荒谬。而且,我意识到对于爱斯基摩人来说,更为关键的是问题识别。我们花了90%的时间在识别和分析问题上,而不是试图解决问题。这很符合爱斯基摩文化,即不要犯错。犯错意味着死亡。顺便说一下,这个观念似乎也很符合亚洲文化。美国人急于尝试,解决问题的时候对所有变量不加识别。所以我们也用这种方式发动战争——我们以为会解决问题,但事实上却造成了更多的问题。亚洲人似乎把事物考虑得很仔细,很全面,这和爱斯基摩文化中的任务分析很相似。如果我们把这个过程和以英语为母语的人那种不多加分析就解决问题的需求结合起来,那我们就真的拥有了强大的力量。日本的汽车制造业大多由白种美国人开办,这并不是巧合。日本人对汽车行业及其可能带来的问题进行分析,由美国人提供创意。如果我没记错的话,相似的情形在日本海苔行业也发生过(我在美国曾经历过类似情形)。 |
Q: 《翻转人生的教育》中,您为“未来问题解决”项目找到了“什么为什么”的解题方法,打开了孩子们的想象力,孩子们因此和您的关系发生了改变,您觉得他们是从这时开始信任您、尊重您的,还是在别的什么时候把您当成他们真正老师的?
A:我感觉他们从第一天就开始信任我了,就在他们问我准备待多长时间(或“你是干到圣诞节就离开吗?”)的时候。我告诉他们我计划待5年,我想他们意识到我说的是真的,尽管他们因为这个而取笑我。老师们来了又走,他们对学生们的信心不足以令他们对学校做出承诺。此外,我在第一年给了他们很可观的自由时间,再加上那年有考核,老师的工作日有很多。那年有很多天学生们都不用上学。当然,我们在州级考试取得名次后,跟已经上了高中的学生打交道变得比之前容易了很多。问题出在刚上九年级的女同学身上。因为她们的考试分数很高,我们让她们加入了“解决未来问题”项目。那年我们把这个项目当做课程来讲。直到后来我们才发现她们八年级的时候考试成绩这么好是因为当时的老师作弊了。 |
Q: 在阿拉斯加未来问题解决项目办公室信中说:您不仅教会了爱斯基摩学生如何赢得比赛,也教会了他们如何赢得人生。这些您曾经教过的学生,现在都走向了怎样的人生呢?
A:正如我的书结尾说到的那样,这些孩子都在各个方面获得了成功。默尔成了一名猎人,马歇尔成了一名猎人以及岛上企业的领导者(有几个女孩长大成人也在这个企业工作),卡莎嫁给了如今闻名于世的雕刻家布恩,阿尔文如今也成了著名的雕刻艺术家,梅雷迪斯做了世界最大的遗传工程材料制造企业的总经理,格雷琴在一所高中教授科幻小说和奇幻文学。(无独有偶,格雷琴也带领当地一个村落的学生们获得了全国冠军并打破了全国最高分记录,然后又带领她寄宿学校的高中团队获得了全国冠军)。 |
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——《翻转人生的教育——来自阿拉斯加的奇迹》专题简介
翻转人生的教育,不仅翻转了孩子们对学习对知识的渴望,翻转了对人生非线性思维的习惯思考,还激发了孩子们创造性思维和解决问题的能力。孩子们从此也学会了颠覆自己,相信自己,获得幸福的能力。