上海市长宁区法华镇路第三小学

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编辑点评: 幼升小是幼儿园或学龄前儿童升小学的简称。随着教育的改革,特别是小升初升学方式的多元化、学籍制度管理的强化,幼升小已在小升初、初升高中变得最为重要。

长宁区小学 > 法华镇路第三小学
学校性质:公办
学校地址:法华镇路681弄4号
交通路线:公交44路, 48路, 923路, 946路等
联系方式:62811329 ZIP:200052
学校邮箱:xfs@chneic.sh.cn

在散发着浓郁文化气息的法华镇路上,有一所现代化小学——上海市长宁区法华镇路第三小学。

学校建于1962年,是长宁区的一所中心校,现有教职员工71人,20个教学班,550多名学生;总占地面积5933平方米,建筑面积5722平方米,绿化面积765平方米;校园环境优美,教学设施先进;《儿童眼中的世界》雕塑五彩缤纷,令人遐想;“希望从这里升起”激励全校师生在文明和谐的法三校园,播撒希望的种子,拥抱美好的未来,从这里出发,向着理想的高度飞翔。

学校在深化教育教学改革的过程中,按照教育要“三个面向”的要求,以陈鹤琴的“活教育”理论为指导,坚持以学生发展为本,以“学做人”教育为重点,积极开发“活教育”课程。以“明理、践行、学做人”教育,培养学生做人的态度和社会实践能力;以儿童想象艺术教育,培养学生的想象创造力和审美情趣;以生物科普教育,培养学生从小热爱科学和勇于探索的精神。在全面实施素质教育的过程中,学校加强教师队伍建设,促进教师专业发展;加强校本评价,深化各项改革,把学校办成管理现代化,教师专业化,学生和谐发展的素质教育优质学校。

学校近年曾获荣誉:全国雏鹰大队、上海市行为规范示范校、上海市“三八”红旗集体(铜牌)、上海市安全文明校园、上海市无吸烟学校、上海市学校卫生工作先进单位、上海市生物和环境科学实践活动先进学校、长宁区文明单位、长宁区教学、德育先进单位、长宁区绿色学校、EPD项目学校、长宁区健康促进学校等。

学校在荣誉中走向成熟,逐步形成了“团结奉献、改革创新、不断进取、争创一流”的法三精神。

办学目标:德育为核心、教学为中心,和谐发展,争创一流。

校训:想象、创造。

校风:诚实、勤奋、团结、进步。

教风:作风严谨、工作勤奋、教学求实、方法创新。

学风:文明礼貌、勤奋好学、自主自动、全面发展。

办学特色:开发校本课程 形成学校特色 促进学生发展

开发校本课程 形成学校特色 促进学生发展

“活教育”和新课改都提倡要实施综合性和开放性的课程,这是当今世界范围内课程改革的一个基本趋势。在落实新一轮课程改革中,我们认识到,开发校本课程将有利于发展学生的兴趣,形成学生特长,从而适应社会对人才的多样化需求。因此,我校从教师、学生实际出发,整合各方资源,架构富有特色的校本课程,校本课程的实施也成为了学校深入推进素质教育的新视角、新热点。

近年来,在“活教育”思想的指导下,我校通过实践和探索,以促进小学生自主发展为目的,以“食用菌”科技教育为内容,为学生构建了一个新的课程学习平台——“食用菌”校本课程。它是以学生为主体,以了解、培植食用菌活动为学习媒介和途径,以培养学生主动参与、自主探究、综合解决问题能力为宗旨,经过学生主体性的、创造性的学习活动,将教与学、内容与形式、个体与群体、课内与课外、自然性和社会性、科学性与人文性有机地结合起来,促进学生综合素质的形成和提高。

一、课程开发的理念

1、依托“活教育”思想

多年来,我校始终坚持以陈鹤琴“活教育”思想为指导,开展各项教育教学工作,即“一切为了儿童”,在“食用菌”校本课程内容的开发上,尊重学生的特点、兴趣、爱好和动机;在实施过程中,贯彻“做中教、做中学、做中求进步”的原则,让学生在实践体验中发展个性,提高能力。

2、凸显学校办学特色

1979年欧洲经济合作与发展组织指出:校本课程的出现,其实也是教育制度内权限与资源重新分配的现象。校本课程即以学校为基础而开发的课程,由此可见,学校校本课程的开发必须立足于学校特色。我校在几年的生物科普系列活动实践中积累了一定的经验,形成了一定的规模,也有了一定的影响,取得了一些成绩,生物科普也成为我校的特色之一。因此“食用菌”校本课程也是我校办学特色之一——生物科技教育的课程化体现。

3、师生互动逐步生成

以往的课程忽视了学生这一教育主体,容易把学校工场化,把教师工具化。我们的“食用菌”校本课程不是预设的,是在实践中生成的。在开发过程中,我们以学校的师生资源作为开发的主体,课程的内容在教师与教师、教师与学生互动中生成。课程的开发无论从目标、内容还是方式方法的确立,都不再是闭门造车的过程,从2003年至今,该课程在我校师生的不断实践反思和基于互动的基础上不断地修改、完善,所以它不是一次完成的过程,而是在师生互动中逐步成熟的、长期的过程。

二、课程设计的原则

1、科学与人文相融的原则

“食用菌”校本课程的开发过程中,除了强调科学知识的学习和研究,更强调学生在进行科学研究的同时,注重自身人文素养的形成和健全人格的形成。陈鹤琴先生早在20世纪40年代就提出:“大自然是我们的知识宝库,是我们的活教材、活老师,我们应该向它请教,向它探讨。”我们不仅让学生了解不同种类的食用菌以及它们的生长习性,同时通过动手培植的过程培养学生亲近自然的情感、关爱生物的意识和责任感,真正体现陈鹤琴先生所倡导的“在做中学会做人”的“活教育”思想。

2、知识与能力并重的原则

以往的课程重视知识的传授而忽视能力培养,而我校的“食用菌”校本课程更注重的是让学生在自主探究的过程中发现问题,并尝试用已学的知识解决问题能力的培养,使知识和能力统一于课程过程之中。学生在学习过程中不仅养成观察、记录、思考的习惯;还逐步学会科学地看问题、想问题,保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲,进而还形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度,体现陈鹤琴先生教育思想中的“凡是儿童自己能够做的,应当让他自己做;凡是儿童自己能够想的,应当让他自己想”。

三、课程实施的途径

我们通过课堂教学、课外活动、家庭教育、社区教育等途径实施教学内容。

1、课堂教学

2004年下半年,我们利用每周五下午第二节课,在五年级三个班级进行了相关的教学活动。活动中学生对课程内容很感兴趣,教师在整个活动中只是起到了指导和组织的作用,更多的时间是学生们以小组为单位,根据活动手册的要求自己去寻找资料、讨论、反馈、展示以及互相评价,学生们还对活动手册提出了很好的建议。看着学生相互交流着、讨论着、评价着,我们感到在这样的校本课程学习中学生是有收获的。2、课外活动

以往的课程教学,学生获取知识的来源主要是在课堂上通过老师的讲解获取知识,很多知识又是间接知识,致使有些学科知识只能是纸上谈兵。现在,我们将学生课外的活动看成是课堂教学的延伸和拓展,让学生在课后有更多的时间和空间去进行探究活动:在“菌宝宝摇篮”里,“班级的生物角”中,我们让学生自己去培植食用菌,去记录它们的生活习性,去近距离的感受它们,成为它们的好伙伴;我们欣喜地看到:课外活动开阔了学生的视野,让学生收获了新知,更重要的是,让学生的学习兴趣变得更浓,学习也更主动。

3、家庭教育

家庭教育潜移默化、润物无声的特点是我们课程开发中不可忽略的一环。在“食用菌”课程实施过程中,我们邀请家长共同参与“我们家的美味秘方——食用菌烹饪比赛”“菌宝宝”的故事4格漫画擂台赛,让家长在家庭教育中多给孩子输送科学的思想,培养孩子爱科学、学科学、用科学的精神。

4、社区教育

我校的“食用菌”课程实施注重实践性,着力突破课堂知识的围墙,强调以社区为背景的科学及人文素养的熏陶。在学习过程中,组织学生参观农科院的食用菌种植基地,去菜场、超市实地了解食用菌的名称、外形特征,将书本的知识生活化、具体化,社会化的学习不仅促进了学生知识的掌握,而且培养了学生与人交往的能力。

此外,我校还积极探索校本课程评价机制的构建,我们在食用菌校本课程实施评价中,关注学生活动结果,更注重评价学生的参与过程,采用多元化评价方法,着重对学生学习态度、参与程度、取得成果等方面进行评价,激发学生的学习兴趣。

通过“食用菌校本课程”的开发和实施,学校积极贯彻陈鹤琴“活教育”思想——让学生“做中学”的办学特色进一步得到凸显,同时,也增强了学生亲近自然与融入社会的体验,创新精神和探究能力得到了培养和提高,全面促进了学生发展。

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