英语,孩子这样学(第14问):孩子学英语起步晚了怎么办?

所属专题:英语,孩子这样学!  来源:沪江育儿    要点:英语孩子这样学  
编辑点评: 本书以大学老师视角、国际视野、人文素养描绘了4~18岁孩子的英语成长路线图,通过解读100个有关孩子英语教育的常见问题,让我们相信只要起步早,走对路,并且坚持,孩子的英语会毫无悬念地超越课内要求,成为他们未来展翅高飞的强壮翅膀。

《英语,孩子这样学!》

孩子要不要学英语?什么时候开始学?学什么?怎么学?跟谁学?……没有唯一的答案,只有共同的思考。本书以大学老师视角、国际视野、人文素养描绘了4~18岁孩子的英语成长路线图,解读100个有关孩子英语教育的常见问题。>>>>书籍试读

曹文,北京外国语大学教授,英国诺丁汉大学博士,北外网络教育学院院长,北京外国语大学青少英语教学顾问,北京外国语大学PASS留学基地教学顾问。

14 问:孩子学英语起步晚了怎么办?

一句话回答:精准诊断,补齐短板,跟上进程。

 

英语什么时候开始学都不晚,只是开始的年龄不同,学习的方法和内容也要有所不同。具体做法将在第四篇“英语,怎么学?”中介绍,这里会更 多关注那些到了初中才想起要好好学英语的孩子。他们和较早学英语的同龄 孩子相比,已经相差了很大距离,该怎么办?

当下英语的重要性已经远远超出课内考试本身,出国留学的热潮在感 染着每一位但凡有些条件的家长,即使我们不敢确定孩子最终是否要走这 一步,但总觉着把英语学好了一定会有用。所以,把小升初搞定之后,家 长们开始琢磨孩子更远的未来了。这个未来不是中考,因为要是我们担心 孩子的中考英语,上课外同步辅导班就可以了。这个未来一定超越课内英 语的要求。

我们仔细分析一下,孩子可能就初一这一年能腾出时间学英语,从初二 开始就要陆续开物理、化学课了,功课压力会越来越大,到初三又要全力以 赴准备中考。在这种情况下,孩子和家长都必须有破釜沉舟、背水一战的心 理准备,因为孩子再也耗不起了,一晃初中就会过去,高中就更没有任何可 以犹豫的时间了。这个过程需要孩子高度坚忍和自律。

首先必须对孩子的英语水平做出准确、全方位的诊断:词汇量、语法知 识和拼读能力等。通过诊断,确定孩子目前的水平,找出强项和弱项,然后 小步快跑地补弱项。然后赶快行动。我们要记住,无论多晚起步,也一定要遵循听说读写的学习顺序。不能因为孩子大了,他们的认知和理解能力强了,时间又不等人,就跳过听说直奔读写。这样做似乎走了捷径,但从长远看,听说一定会成为孩子读写快速提高的绊脚石。

我们要评估一下孩子的英语基础,如自然拼读能力(可以见词能读, 听音能写)、词汇量(起码在2000以上,最好达到3000)和语法知识(掌 握除虚拟语态外的所有语法知识,不一定娴熟,但要知道并能够理解)。如 果这些没有到位,那么先补上再说。虽然这些都可以通过自学完成,但是孩 子的自制能力不一样,所以自然拼读和语法的梳理还是上一个集训班或者请 家教比较好,10次课就差不多了。词汇量则需要双管齐下,通过每天阅读 练慢功,通过学习词汇书练快功。这里推荐两套学习词汇和语法的书,这两 套书有很强的梳理作用,将词汇和语法知识化整为零,每天做两页,最终可 以形成完整的体系,适合循序渐进地自学。我们可以根据孩子的程度选择初 级、中级或高级。

 

基础补好以后可以进入一个英语标准体系学习(请见第三篇“英语,学什么?”中对体系的介绍),虽然有些挑战,但应该不至于跟不上。这个年 龄段的孩子理解力强,有一定的学习策略,知识面广,只要认真学,内化程 度会很高。

如果因为中考不得不停止这些课程的学习,也不能丢下英语阅读。可以 读英语读物,也可以反复读课程教材,以保持英语水平。等中考结束后,就 需要对孩子是在国内读本科还是出国留学有一个更加明确的意向了。

在这一过程中,我们要做好心理准备面临以下这些问题: 小学六年的英语学习已经让孩子们形成了根深蒂固的概念,如果他们幸运,这些概念会帮助他们越学越好。但情况往往相反,比如发音不准,看到 生词习惯性地查音标、查字典,看到句子非要翻译成中文才踏实,开口、下 笔前一定先想语法。这些习惯一旦养成,只有非凡的老师和肯改变、肯付出 的孩子才有可能扭转。

另外,孩子强大的母语水平、成熟的逻辑思维、等不起的时间,加上课 内英语考试的压力,使他们很难再走语言习得的路子(从听说开始,再到读 写),耐心地打好基础。直奔应试,只会让英语学习之路越走越歪。

我们可以从阅读入手,只是英语简单且内容符合孩子年龄的读物不太 多。这一点,在第六篇“英语,阅读是金!”中再进一步阐述。无论什么方 法,有一点是相同的:由于孩子起步晚,他们需要付出更多努力才能达到起 步早的孩子的水平。一旦想好好学英语,不管什么时候,都必须马上行动。 通常情况下,英语知识积累和时间投入成正比!
 

我身边的故事

在“英语有氧读写课程”班上,一群小学五六年级的孩子通过跟 着我读英语故事来学习写作。有一期班上来了一名身高一米八的初中 三年级大男孩,虽然他出色地通过了入学测试,但他与班里同学在年 龄和个头上的反差还是让我们很犹豫,在他妈妈的强烈坚持下,我们 录取了他。

暂且不说他的英语水平,就说按时交作文这件事,我每每都要打 电话催他。他也很诚实,告诉我他写不出来,也不知道怎么写,因为 他已经习惯了学校老师教的英语写作方法,和我的要求很不一样。此 外,在这里他觉得竟然写不过这些五六年级的孩子们,自愧不如。虽 然我鼓励他说,年龄的优势可以反映到他学习新知识和新技能的能力 和速度上,只要用心学,肯定比那些孩子进步快,但我知道,他还没 有上战场,就已经被年龄打败了。

这件事令我感慨。小的时候学英语,会有认知上的困难,大了 学英语,又受思维定势的干扰(特别是当思维定势不适合正确的英 语学习思路时)。同时,越大越顾及面子,要是写不过比自己年龄 小的人,则选择宁肯不写,这样又如何能学好英语呢?由此走入英 语学习的怪圈。

 

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