《不能错过的英语启蒙》(6):Phonics 与阅读能力

所属专题:绘本资源汇总库  来源:外研社    要点:不能错过的英语启蒙  
编辑点评: Phonics 是阅读必备的技能。依靠 Phonics 技能进行大量阅读,进而扩大 Vocabulary(词汇量) 和提高 Fluency(阅读流利性), 最后提高Comprehension(阅读理解能力)。这几个部分的有机结合形成了一个人的阅读能力。

音素意识是掌握 Phonics 技能的前提。研究Phonics的理论,绝大多数都明确指出了学好 Phonics 需要两个前提:Phonological awareness(语音意识)和 Phonemic awareness,而非上图所示的仅仅需要音素意识,我的博客文章中也说明了学好 Phonics 需要先具备语音意识和音素意识。上面引用的 time4learning.com 上的图表,直观地表示出阅读能力形成的各个阶段。该图只表现出音素意识是 Phonics 的前提,而没有提到语音意识,是因为音素意识的形成本身就必须先要有语音意识。因此,与我博客文章观点并无不同。

语音意识,简单地说就是耳朵的辨音,这包括能够从单词的发音中分辨出基本的声音单位 Sound,并在此基础上明白几个基本的声音单位可能组成一个 Syllable(音节),单词可能有一个或者多个音节,以及明白语言是有 Rhyme(韵律)的。辨音能力最容易理解,没有辨音能力,听英语就是听天书,听到耳朵里的所有东西都是一锅粥。明白音节对掌握 Phonics 技能也很关键,尤其是到了高级阶段,不同的音节划分可能导致单词读音的不同。韵律是 Phonics 最重要的特征之一,本书后面还会陆续讨论。而且,韵律本身,也是下面要说的音素意识形成的关键之一。

有了语音意识,明白了一个单词可能包含多个音,就可以做那些增、减、替换的游戏,这样也就具有了音素意识。有了音素意识,简单地说就是能够理解单词和音的关系,理解单词就是用不同的音像搭积木一样搭出来的。既然是搭积木,那当然搭好了还可以拆开来,拆了还可以再搭出来;可以增加一块积木,减少一块积木,替换一块积木。拆了搭的过程就是 Blending,搭了拆的过程就是 Decoding(音的分解),增、减、替换音的过程就是北美孩子学习 Phonics 时经常做的单词和音之间的游戏。当然,这些音都是以字母或者字母组合的卡片形式出现的,不同的卡片组来组去,让孩子在游戏中练习辨音以及拼读。

如何获得语音意识和音素意识呢?答案在本书第一章第一节中就有了,也是我博客中一再强调的,幼儿英语启蒙从多听开始。这很容易理解:既然单词和字母之间多了一个“音”, 那要认识单词首先要认识音,而对音的辨别能力,正是靠耳朵多听来锻炼的。当然,音不只是需要辨别,还要求你把它发出来,也就是要大声地读,而大声地读又进一步强化了对音的辨别。多听,不只是听音,还有韵律节奏,这正是我们目前英语启蒙中所欠缺的,本书第四章将进行更详细的探讨。

安妮和小宝的经历,以及对 Phonics 各种理论的研究,都完全证实了听力辨音能力的重要。应该说,没有听力辨音能力这个基础,即使你能开始学习 Phonics,后面想学好也基本是不可能的。所以我们说,Phonics 的开始是有条件的。

北美学校普遍采用 Phonics 体系教英语,美国政府还曾经拨款几十亿推广这套教学方法。据我的博友反馈,其他英语国家,包括英国、澳大利亚、新西兰等,也都广泛采用这一方法。

在加拿大出版的关于怎样教孩子阅读的读物中,有四条给家长的建议,其中一条就是 Phonics。加拿大的说法是,Phonics 可以涵盖80%以上的词汇,而对于无法按照 Phonics 规则拼读的单词,学校会把相应阶段的高频词汇整理出来单独记忆。这些高频词中有一部分就是他们极为重视的 Sight Words。 

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