中国当前儿童阅读能力的反思!

所属专题:阅读原版绘本 玩出英文耳朵  来源:布奇乐乐园    要点:中国当前儿童阅读能力的反思  
编辑点评: 要培养宝宝的阅读兴趣,父母要选择适合宝宝年龄、与宝宝兴趣倾向吻合的书。另外,充满惊喜的立体书,更容易激发宝宝的阅读兴趣。同时由于多读书会的好处很多,例如可以提高宝宝的记忆力,所以家长们要尽可能的培养孩子的阅读兴趣。

阅读环境与氛围缺失

缺乏氛围营造和场所建设。调查显示,许多中国家庭环境的布置不利于早期阅读的开展,有意识地为孩子准备书房、书橱和书桌的家庭比例不到3%。幼儿园、小学的阅读角区建设也很不完善。公共阅读学习场所严重缺乏,社区系统没能为儿童阅读提供必要的支持。

社会特定转型时期,早期阅读的社会支持系统存在很多不足

(1)功利性极强的潜能开发、天才教育在很多专家和家长那里备受推崇,而对儿童的一些基本素质的培养—如阅读能力和兴趣,往往处于被忽视的地位。形成了一种恶性循环。

(2)传播媒体的多元化,尤其是电视卡通的滥觞,吸引了儿童相当多的注意力,不利于阅读能力的培养。

(3)在语言教育上,普遍存在着重外语,轻本国语言的倾向。

(4)社区的图书馆普遍缺乏,未能在阅读的方便获得上发挥作用。

(5)针对阅读的社会组织发展不健全,读书类的社会组织、兴趣小组非常缺少, 2004年是国际阅读协会成立40周年,中国尚未加入会员国。

受种种不利因素的制约,中国儿童早期阅读水平堪忧

西方发达国家儿童在6—9个月时就开始阅读,而中国儿童则普遍要到2—3岁左右才开始阅读活动。

美国儿童在4岁后进入独立的、自主性的大量阅读阶段,而中国儿童平均到8岁(小学二年级)才能达到这个水平。

虽然汉语阅读在阅读障碍发生率上比英语国家低,但是根据专家对城市儿童的测量,汉语儿童阅读障碍的发生率也在6—8%左右。

中国儿童阅读能力落差极大,有的4岁儿童能读名著,而有的10多岁的儿童却不能完整的读书,这种现象具有相当的普遍性。

由于社会发展不平衡,在地区差距、城乡差距、贫富差距背景下,中国儿童的阅读教育获得严重不足,除去那些能够接受正常学前教育的儿童,中国有将近2000万的流动儿童,6000万的残障儿童,以及数量更为庞大的农村儿童,由于经济条件的限制,书本对他们而言仍然属于昂贵的奢侈品。 “我要读书” 而不能读书的高玉宝在现代中国仍然为数不少。儿童阅读“一个也不能少”仍是一个遥远的梦想。

中国儿童阅读的种种不足和我们国家的“知识经济”“学习型社会”建设、和国民素质的提高以及中华民族的跨越式发展是极不相称的,这既是挑战,也是机遇,需要社会教育工作者贡献更大的力量,付出巨大的努力,共同携手来改变这种状况! 

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